賴聖芬／貼標籤重要？還是去標籤重要？

作者／賴聖芬（蒔緣）

特殊教育的目的，在於幫助特殊生，減少或消除因本身障礙所造成的學習限制，使其能發揮潛能、展現優勢能力，並更能融入團體生活中；也可幫助普通班師生，更了解特殊生，樂於接納他們，同時也可成為家長的支柱，協助家長教導孩子。

但多數家長擔心孩子被鑑定為特殊生，就會被貼上標籤，因此不願意正視孩子的問題，也拒絕學校、老師的幫助，甚至排斥社會、醫療資源的協助，因而錯失提供補救教學、處理問題的關鍵時機。

如能換個角度想，鑑定是一種取得特教服務資格的門檻，當孩子開始接受特教服務，校內的特教老師，會依據孩子的個別需求，設計合適課程，也有相關專業團隊（物理治療、職能治療、語言治療、心理治療等）的支援，還有輔具、補助、諮詢、輔導等服務，運用團隊合作的模式和力量，提供孩子和家長正向的支持；所以等於是拿到了「去標籤」的門票。

之前一位發展遲緩個案小嫻，今年升四年級；與她剛上一年級時相較，卻越顯呆滯，幾乎是有退無進，令人惋惜！

小嫻母親因自覺，小嫻在本校幼兒園跟不上別人，所以轉至鄰校就讀。升小一階段，卻又向鑑輔會要求安置到本校。依鑑輔會判定應進入啟智班就讀，但母親表示她有把握自己可以配合老師教導，讓小嫻追上其他同學進度，所以只要進資源班就好。母親提出一個令人傻眼，但也只能接受的理由：『到啟智班，會被啟智班小孩「帶笨了」，而且會學到不好的習慣與動作或奇怪的叫聲〈本校收的是重度與中重度的學生，的確有她說的情形〉。到了普通班，可以學習比她更好的對象，才會進步。』

我們進行家訪、現況分析，並告知專家專業的鑑定及個別教學的益處，進啟智班才是幫助小嫻的最佳起跑點；之後她的學習進步到了某個程度，可以申請改安置資源班，或者是放棄特教身份，進行結案，孩子的資料也會從通報網中去除。若一入學就到普通班，擔心她因跟不上同儕，遭受屢屢的挫敗感，但母親堅持自己的看法，依規定我們也只能尊重。

小嫻要升三年級了，母親拖著疲憊的身軀與無力感，請求學校幫小嫻申請續讀二年級，因為她自己也明顯感受到，孩子的學習狀況日漸惡化。校方勸她此刻是否先讓她安置到啟智班，會比讓她再讀一次二年級有用，可憐天下父母心，她就是覺得進啟智班是條絕路，一輩子會被貼標籤、被恥笑。