作者／蒔緣（國小退休主任）
新學期開始，新生名單中有位持有自閉症手冊的兒童，安置在普通班，學校早在暑假就先呈報縣府，申請助理員協同上課；因經費及作業流程關係，並未適時接到補助款，於是商調啟智班的助理員，先到普通班支援。
初期級任與助理員，對於該生所發出的嘶吼聲、低吟、敲打、無故衝出室外與自殘等現象，都無法掌控，老師常常為此中斷上課、筋疲力竭；助理員想辭職；其他學生回家也以此為新聞，天天播報給家長聽，這現象引起家長們不滿，認為自己孩子受教權被剝奪。
部分家長開始串連，向學校提出該生應轉進特教班的訴求。未料在校方溝通協調期間，該生家長竟也惡言相向，膨脹自己被特殊教育法所保障的權益，此舉讓其他家長更難接受這孩子。
激烈抗爭的家長中，有位老爺爺，他的外孫是自閉症兒童，就讀於啟智班。基於同理心，校方私底下找他溝通，商請他幫忙勸退激進家長；未料老爺爺回答：『這不一樣啦，讀啟智班那個是遇到了，只好認命，這個比較會讀，當然要用心栽培』。
在國小教育環境，推展融合教育，的確是有非常大的阻礙與困難要克服，包括軟硬體的充實與改進、師資培訓、一般學生對身心障礙學童的認識與接納。不過最重要的是『心』，儘管辦理再多場次的說明會、研習、身心障礙體驗營，好像都只是空談，一旦自己班上有了特殊生，首先從內心跳躍出來的聲音都是『會不會影響我』、『會不會帶來困擾』。
將心比心包括己所不欲，勿施於人、推己及人、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。將心比心肯定了人性共有的善良、真誠、寬容、理解、體諒。將心比心是溝通無礙的核心關鍵，在有效的人際溝通過程中，要學會將心比心，才會苦其所苦、樂其所樂。
能夠替別人著想，是修養，是智慧，更是一種福氣。特教生家長若強勢拿特殊教育法來壓制別人；激進的家長又極力排擠特殊生進到融合教育的環境受教，必定影響學校運作及級任心情，實非學生之福。特教生家長若能諒解，自己的孩子的確會造成其他家長的隱憂，而低調處理；一般生家長若能體諒別人帶著特殊孩子的辛勞，適度寬容，雙方衝突必能減至最低，將心比心才是解決問題的可行之道。
●作者蒔緣，彰化縣國小退休主任。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多聲音與討論，來稿請寄editor88@ettoday.net
★圖片為版權照片，由達志影像供《ET新聞雲》專用，任何網站、報刊、電視台未經達志影像許可，不得部分或全部轉載！
讀者迴響