▲ 適用「108課綱」的首屆高中生完成入學甄試，將開展大學生活。（圖／記者湯興漢攝）
●諸葛俊／博士，傳播學者，前玄奘大學大眾傳播系主任
大學「分科測驗」放榜，高達98％的錄取率，諷刺的讓「人人有大學唸」，但相對的，居然還出現1.4萬個缺額，有51所大學招不滿，更有180個系組完全招不到學生的「零鴨蛋」記錄，私立大學以及部分國立大學哀鴻遍野，都說招不到學生是少子化的「雪崩時代」開始。真的是這樣嗎？
少子化是現實，學生難招是困境，但各大學各憑本事招生，教育部也早已實施多元入學制度，「分科測驗」的分發只是其中之一而已，只有媒體一知半解，趁勢利用「分科測驗」分發缺額數大做新聞，「招生名額超過報名」、「招生掛『鴨蛋』」的類似標題，把新聞炒得很火熱，反而造成「標題殺入」的新聞偏誤，誤導閱聽人。
老牌私大也出現大缺額？ 學測才是最大宗的招生管道！
從這次「分科測驗」分發的新聞處理，眾多媒體多集中報導文化大學缺額2,378人，淡江大學1,037人，義守大學1,007人，缺額排前三名的震撼，看似老牌大學，招生岌岌可危；或是「7私大缺額率破九成」的聳動標題吸引目光。聯想一下， 是不是就是「招生率只有10％」的意思？一副私立大學都快要倒光了刻板印象，弄得很多學校苦不堪言，忙著澄清。
實際上，在教育部實施多年的大學多元入學政策的推動下，會透過七月份的「分科測驗」（就是以前的「指考」，也是最早的「大學聯考」）進入大學就讀的學生不是佔多數，反而是每年一、二月份的「學測」分發，才是大學入學員額的最大宗，大部分的大學差不多在「學測」分發都已經塞滿60～70％的學生，如果「學測」分發操作得當，根本不必擔心後續入學管道能招到多少學生，很多頂尖大學和老牌私立大學都視「學測」是招生的「金雞母」，招得好，這一年就穩了！這是第一個入學管道，也是最重要管道。
▲對於多數大學來說，每年一、二月份的「學測」分發，才是入學員額的最大宗。（圖／記者林敬旻攝）
接下來還有特色招生，針對藝術類、技藝類等專長的高中學生，可以透過這個管道進入大學，有如傳統的音樂、美術、運動等，對接大學的相關學校和科系，繼續延續專長教育。這是第二個管道。
還有針對偏鄉或教育資源缺乏的地區「繁星計畫」選才，吸納這些地區的優秀高中生進入理想大學。很多就讀低志願的公立高中學生就是透過「繁星」進入頂尖大學或心目中的大學，反而在高中端形成有些學生專擠低志願公立高中，入學後再拼「繁星」的怪現象。這是第三管道，只是人數較少而已。
教育部將大學教育切成「高教」和「技職」兩大部分，一塊是一般大學，另一塊就是針對技職高中（高工、高商、高農之類的高職）對接科技大學教育，其評測的大考試就是「統測」，學生依「統測」成績進行分發。只是這個管道針對技職高中，一般普通高中不會走這個管道進入大學。
再來才是七月份的「分科測驗」，主要針對學測成績不理想，想力爭上游，或是滿足父母親對第一志願期待的學生，能給予再衝一次的機會，而不要有「一試定終身」的遺憾。對於許多大學在「學測」階段未能補足學生員額，「分科測驗」的分發就很重要，幾乎是儘量補滿學生的最後機會。所以「考試分發委員會」公佈的缺額人員是用「所有管道招生名額」來計算，自然大部分的學校都會有缺額，可以這麼說，「分科測驗」分發缺額多的前幾名學校，其實他們在「學測」分發階段都已經錄取了差不多了，「『分科測驗』不是他們的菜」，成為他們圈內的流行語！這是第四個入學管道。
▲大學入學管道多元，媒體不應只刻意強調一次性的「分科測驗」，或是凸顯「分科」分發的嚴重缺額，混淆視聽。（圖／記者周宸亘攝）
確實還有很多學校補不滿招生員額，畢竟少子化是殘酷的事實，教育部也開放部分學校和科系可以進行「單獨招生」，俗稱「單招」。在「分科測驗」分發之後，距開學大約還有一個月時間，各校依照申請的「單招」特色，辦理各別的招生，可以再補上一波學生。這是第五個入學管道。
更何況，還有海外招生的員額，過去許多陸生會申請來台灣唸大學（近年少了很多很多），也有部分東南亞的馬來西亞、印尼等國華僑兒女會申請來台灣就讀大學，這也能挹助學校的學費收入，積極一點還可以創造學校的國際化氛圍。更何況還有最後一個管道，就是進修教育（俗稱「夜間部」），免試進入大學就讀修學分，再找機會透過考試轉成正式大學生，也可以進入大學就讀。
招生管道百百款 媒體不應混淆視聽！
有這麼多元進入大學就讀的管道，如果媒體報導只是刻意強調一次性的「分科測驗」，或是凸顯「分科」分發的嚴重缺額，猶如以管窺天，單純化了少子化對大學衝擊的結構性問題，更犯了訊息傳播的謬誤循環，影響閱聽人的認知判斷，變成一種假新聞傳播的事實查核素材。
只是教育部，明明知道大學入學的多元管道，卻放任媒體有偏頗的報導，並沒有「出手相救」，倒是讓很多學校氣急敗壞，成為茶餘後議論的對象！
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我們想讓你知道…如果媒體報導只刻意強調一次性的「分科測驗」，或凸顯「分科」分發的嚴重缺額，猶如以管窺天，單純化了少子化對大學衝擊的結構性問題，更犯了訊息傳播的謬誤循環。